至于卢围，此人后悔不迭，上课不到一个月，他发现纯粹的教育理论根本指导不了实际的教学工作，脱节之严重无法想像。某天，教育心理学教授说：“未成年人心智不成熟，知识结构不健全，如同白纸，教师写上字，他就接受字，踩上脚印，他就接受脚印。”卢围心里大声嘲讽：白纸？胡扯！谁把学生当傻子谁就是最大的傻子！别说未成年的高中生，初中孩子就已经上天入地无所不知了！

过了不久，卢围上图书馆借了十几本书，一路捧着去了食堂，沈节看着直皱眉，“这是干什么？”

“写阶段性论文。你的写好了？下星期一上交。”

“你死心眼儿。我早打听好了，阶段性论文老板根本就不认真看，每年只要认真准备两篇学期论文就行了。”

卢围一愣，然后笑嘻嘻地凑过去，“你又打算抄？你那优良传统还保持着？”

沈节极不认同地摇头，“所谓‘抄’，是指一字不变地复制下来。我这么有见地的人能干那蠢事？”伸手拨弄旁边的一摞书，“我搪塞的时候，向来是取众家之所长精工细作攒成一篇，套用经济学专业术语说，那叫－－整合！”

“你快打住吧！”卢围嗤笑，把糖浸西红柿全扔进沈节餐盘里，“文绉绉啰哩啰嗦还不一样是抄！”

沈节刚想说：要不我也帮你整合一篇？还没讲出口，猛听见食堂里一声爆吼：“我不活了！”卢围吓得差点把筷子捣进喉管里。

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